Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp học sinh Lớp 4 học tốt môn Toán

 I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
 Hồ Chủ tịch – Người thầy vĩ đại của Đảng, của Cách mạng Việt Nam đã nói: “Muốn có đạo 
đức Cách mạng thì phải có tri thức”. Điều này chứng tỏ tri thức trong xã hội là chìa khóa vạn 
năng để mở tất cả bí mật trong vũ trụ bao la này. Muốn có tri thức thì phải học và học thật tốt. 
Việc học phải trải qua muôn vàn gian khổ, quá trình thử thách, nghiền ngẫm, suy luận, tìm tòi, kể 
cả phải vượt qua thác ghềnh, chông gai mới có được. Một trong những nhiệm vụ quan trọng bậc 
nhất của nhà trường hiện nay là hình thành, phát triển trí tuệ cho học sinh. Những nghiên cứu gần 
đây, cho thấy khi thực hiện nhiệm vụ đó bằng cách tổ chức hoạt động học tập ngay từ khi trẻ tới 
trường tiểu học, môn Toán chiếm một vị trí hết sức quan trọng. Toán học với tư cách là một môn 
khoa học nghiên cứu về một số mặt của thế giới hiện thực, có một hệ thống kiến thức cơ bản và 
phương pháp nhận thức cơ bản rất cần thiết cho đời sống sinh hoạt và lao động. Nó còn là 
phương tiện, là công cụ cần thiết để học các môn học khác. Đồng thời nó góp phần to lớn vào 
việc phát triển tư duy lo-gic, bồi dưỡng và phát triển các thao tác trí tuệ: trừu tượng hóa, khái 
quát hóa, phân tích, tổng hợp, so sánh,Mặt khác, môn Toán còn góp phần quan trọng vào việc 
phát triển tư duy độc lập, linh hoạt, sáng tạo trong việc hình thành các phẩm chất của con người 
lao động mới. Khả năng giáo dục nhiều mặt của môn toán rất to lớn, nó là tiền đề để phát triển tư duy 
logich đồng thời bồi dưỡng và phát triển những thao tác mang tính trí tuệ để nhận thức thế giới 
hiện thực như: trừu tượng hóa, khái quát hóa, phân tích tổng hợp, dự đoán, chứng minh. Nó có vai 
trò to lớn trong việc rèn luyện phương pháp suy luận, giải quyết vấn đề có căn cứ khoa học, toàn 
diện, chính xác; nó có nhiều tác dụng trong việc phát triển trí thông minh, tư duy độc lập, linh 
hoạt sáng tạo, góp phần giáo dục ý chí và những đức tính tốt như cần cù, nhẫn nại của con người. 
III.CƠ SỞ THỰC TIỄN:
 Đặc điểm tình hình chung của lớp:
Tổng số học sinh 33; Nữ:15; Dân tộc 6; Nữ dân tộc: 3
1. Thuận lợi:
 - Đa số học sinh có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập.
 - Cơ sở vật chất đầy đủ, khang trang, đầy đủ điều kiện ánh sáng để học sinh học tập.
 - Hầu hết các em có lòng say mê học toán, thích tìm tòi, khám phá điều mới lạ trong toán học.
2. Khó khăn:
- Mức độ lĩnh hội kiến thức của các em không đồng đều.
- Một số em còn ham chơi, thiếu chuyên cần trong học tập.
- Một số phụ huynh thiếu quan tâm đến việc học tập của con em mình. 3.5. Do bản thân mỗi học sinh lười học:
- Trong lớp chỉ có vài học sinh ham học hỏi, ham hiểu biết, lo tìm tòi, tìm hiểu cách giải, 
còn lại hầu hết là học cho xong chuyện, làm cho xong rồi đi chơi không cần biết đúng hay 
sai, không chịu khó tìm tòi suy nghĩ, không phát triển được tư duy, không nắm được kiến 
thức cơ bản. 
3.6. Sự cộng tác của phụ huynh còn rất hạn chế. 
- Một số phụ huynh đưa con em đến trường là khoán cho GV, con em học được chừng nào 
hay chừng ấy, không có sự kiểm tra chỉ bảo của phụ huynh. 
- Còn lại số đông phụ huynh là chăm lo cho con cái nhưng không nắm được phương pháp 
giải nên không thể hướng dẫn cho con em học được. Với chương trình cải cách mới, cách 
học cách làm rất xa lạ với phụ huynh; rất nhiều phụ huynh có vốn kiến thức rất khá nhưng 
phương pháp giải không phù hợp với học sinh tiểu học nên vẫn không thể nào hướng dẫn 
cho con em được. 
3.7. Cấu tạo chương trình lớp 4 đối với học sinh, chương trình học liên tục là những tiết phải 
cung cấp kiến thức mới với rất nhiều dạng toán, số tiết luyện tập ít nên giáo viên không có 
điều kiện, thời gian để luyện cho học sinh làm bài, do đó khó có thể làm cho học sinh nắm 
kiến thức chắc chắn được. Đây là việc giáo viên phải làm thường xuyên cho đến khi nào biết chắc rằng cả lớp đã 
thật thuộc thì mới thôi.
 2. Luyện cho học sinh tính nhẩm:
 Tính nhẩm về cộng trừ hai chữ số trên dưới 10, học sinh đã học từ lớp một nhưng đến 
lớp 4 vẫn còn nhiều em tính quá chậm, tính chậm sẽ làm toán chậm do đó làm bài không kịp 
giờ.
 Muốn học sinh tính nhanh thì phải rèn kĩ năng tính nhẩm cho các em.
 Ví dụ : 5 + 7= 5 + 5 + 2 = 10 + 2 = 12
 15 - 7 = 15 – 5 - 2 = 10 - 2 = 8
 Trong mỗi tiết học đều cho học sinh yếu lên bảng, hướng dẫn cho em trên bảng tính và 
cả lớp cùng nghe. Đây cũng là việc giáo viên phải làm thường xuyên trong mỗi tiết học để 
cho học sinh khắc sâu, nhớ được cách tính, từ đó sẽ giúp các em làm tính nhanh hơn.
 3. Cho học sinh nắm được qui tắc, tên số trong mỗi phép tính:
- Muốn làm tốt dạng toán tìm x thì học sinh cần phải nắm được các thành phần trong mỗi 
phép tính thì mới áp dụng qui tắc để làm được bài, nếu không nắm được các thành phần chưa 
biết trong mỗi phép tính thì dù có thuộc qui tắc cũng sẽ không làm được bài. Ví dụ:
 + Có tám quả cam chia đều cho 3 tổ, mổi tổ được bao nhiêu quả?
 + Con đường từ nhà em đến trường dài 900m, em đi hết quãng đường đó trong 1/3 giờ. Hỏi mỗi 
phút đi được bao nhiêu mét?
 - Với nhiều dạng bài tập khác nhau nhưng hầu hết là gần gũi với các em làm kích thích tính ham 
hiểu biết cho các em, từ đó em vừa ham học, vừa có thói quen suy nghĩ tính toán, góp phần hình 
thành kỹ năng tính toán.
 5. Đề ra hình thức thi đua hằng tuần:
- Bên cạnh việc khuyến khích học tập, gây hứng thú học tập, còn phải đề ra những biện pháp thi 
đua làm cho tất cả học sinh trong cả lớp tích cực học tập, hạn chế tình trạng lười học.
- Để theo dõi thường xuyên và đầy đủ tất cả học sinh trong lớp, bản thân giáo viên không thể nào 
quán xuyến hết mà phải nhờ đến đội ngũ ban chỉ huy lớp, ban chỉ huy Đội nhưng sâu sát, đắc lực 
nhất là các tổ trưởng.
- Lập cho mỗi học sinh một phiếu theo dõi hàng ngày về các hoạt động trên lớp và giao cho các tổ 
trưởng giữ để theo dõi kiểm tra và ghi vào phiếu hằng ngày. Mỗi phiếu được làm theo cỡ giấy vở 
học sinh gồm các nội dung sau: - Việc làm này được thực hiện thường xuyên, qua phiếu theo dõi, giáo viên tóm tắt 
được ở lớp của mỗi học sinh và liên hệ được những điểm yếu cần khắc phục của 
từng em để gởi về gia đình. Nhờ vậy mà phụ huynh sẽ có cách giúp đỡ và cùng hỗ 
trợ với giáo viên để nâng cao chất lượng học tập của con em trong đó có môn cơ 
bản là môn toán.
- Kèm theo với việc liên hệ phụ huynh ở lớp cuối mỗi tuần tôi cũng tổng kết tuyên 
dương những em đạt tốt, động viên, nhắc nhở, có thể trách phạt đối với các em 
chưa tốt hoặc thường xuyên vi phạm nhiều lần.
- Đề ra thi đua từng đợt trong lớp. Dựa trên kết quả tổng kết hằng tuần để có khen 
thưởng đối với những em xuất sắc và nhất là chú ý tuyên dương khen thưởng mà 
có cố gắng để tiến bộ.
- Tuy phần thưởng chỉ là những phần thưởng nhỏ như một cuốn vở, một cây bút bi 
nhưng đây là vinh dự nên sẽ kích thích tinh thần thi đua của các em, làm cho mỗi 
em sẽ có sự nỗ lực phấn đấu để được thường xuyên nhận vinh dự trên. VI. KẾT LUÂN: 
 Trong dạy học nói chung, dạy toán nói riêng tôi thiết nghĩ mỗi một giáo viên ai cũng mong muốn học sinh 
mình đều đạt những yêu cầu cơ bản về kiến thức cũng như kĩ năng. Song đối với những đối tưọng học sinh yếu kém 
về môn toán thì điều này quả thật không dễ dàng chút nào.
- Người giáo viên phải nhiệt tình, tận tuỵ với nghề nghiệp, có lòng yêu mến trẻ.
- Phải thường xuyên học hỏi để có nhiều kinh nghiệm, sáng tạo trong bài dạy, cách truyền thụ kiến thức nhằm tạo cho 
học sinh hứng thú học tập.
- Phải nắm được trình độ học sinh, để lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức cho phù hợp tạo ra không khí lớp 
học nhẹ nhàng, vui vẻ, sôi nổi.
- Giáo viên phải kiên trì, không vội vàng, nôn nóng, luôn luôn tin tưởng vào sự tiến bộ của học sinh để khuyến khích, 
động viên các em kịp thời. Đồng thời cũng phải nghiêm khắc đối với những học sinh có biểu hiện lười và tiêu cực 
trong học tập.
- Giáo viên phải luôn đổi mới phương pháp dạy bằng nhiều hình thức như: trò chơi, đố vui.... phù hợp với đối tượng 
học sinh của mình: " Lấy học sinh để hướng vào hoạt động học, thầy là người hướng dẫn, tổ chức, trò nhận thức chủ 
động trong việc giải toán ''.
- Trong khi giải phải yêu cầu học sinh đặt câu hỏi: '' Làm phép tính đó để làm gì ?'' , từ đó có hướng giải đúng, chính 
xác.
Sau mỗi bài giải, học sinh phải biết xem xét lại kết quả mình làm để giúp các em tự tin hơn khi giải quyết một vấn đề 
gì đó.
 Qua cách dạy đã nêu trên đây, so với các lớp học theo chỉ dẫn của sách giáo khoa và sách giáo viên, tôi nhận thấy 
học sinh dễ hiểu bài hơn, dễ áp dụng hơn. Qua kết quả học tập của học sinh lớp tôi có hiệu quả và tiến bộ rõ rệt. XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN